{"id":523,"date":"2020-06-15T17:36:23","date_gmt":"2020-06-15T15:36:23","guid":{"rendered":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/?p=523"},"modified":"2020-06-16T12:14:31","modified_gmt":"2020-06-16T10:14:31","slug":"smjernice-za-online-usmeno-ispitivanje-studenata-sa-invaliditetom","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/?p=523","title":{"rendered":"Smjernice za online usmeno ispitivanje studenata sa invaliditetom"},"content":{"rendered":"

Cilj teksta u nastavku je dati kratki pregled smjernica za rad sa studentima s razli\u010ditim\u00a0 tjelesnim, osjetilnim ili psiholo\u0161kim smetnjama. Postoji mogu\u0107nost da biste mogli usmeno ispitivati studente s invaliditetom koji se nisu registrirali pri Uredu za SSI ili jo\u0161 nemaju dijagnozu te nemaju slu\u017ebenu prilagodbu na\u010dina ispitivanja a pokazuju odre\u0111ene te\u0161ko\u0107e funkcioniranja u akademskom okru\u017eenju. Slijedite princip da, \u0161togod je dostupno studentima sa invaliditetom, pove\u0107ava dostupnost svima.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

Za dodatna pitanja ili savjete u vezi pristupa studentima s odre\u0111enim pote\u0161ko\u0107ama molimo Vas javite se na e-mail\u00a0uredssi@ffzg.hr<\/a><\/span><\/span><\/p>\n

    \n
  1. Online<\/b><\/i><\/span><\/span> usmeno ispitivanje studenata sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma, specifi\u010dnim te\u0161ko\u0107ama u\u010denja i psiholo\u0161kim smetnjama.<\/b><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    • Budite svjesni da na studente sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma, pote\u0161ko\u0107ama u u\u010denju i psiholo\u0161kim smetnjama mogu na razli\u010dite na\u010dine i sa razli\u010ditom ja\u010dinom utjecati njihovi invaliditeti. Ako niste sigurni \u0161to je studentu potrebno, upitajte ga.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Ponudite studentu mogu\u0107nost on-line usmenog ispita u: samo tekstualnom ili samo glasovnom obliku ili putem i videa i zvuka. Budite svjesni da bi video sa zvukom mogao izazvati tjeskobu kod nekih studenata, a pogotovo kod studenata sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma, tako da bi samo glasovni ili samo tekstualni oblici ispitivanja mogli biti prihvatljiviji na\u010dini. Postoje i sljede\u0107e mogu\u0107nosti- ispitiva\u010d govori dok\u00a0 student odgovara tekstom ili ispitiva\u010d koristi video sa zvukom dok student odgovara koriste\u0107i se samo zvukom ili samo tekstom. Ukoliko se uka\u017ee potreba, omogu\u0107ite ove na\u010dine i jasno dajte do znanja da studentov odabir <\/span><\/span>online<\/i><\/span><\/span> oblika usmenog ispita ne\u0107e utjecati na rezultate istog. <\/span><\/span><\/li>\n
    • Pojedinim studentima sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma lak\u0161e je komunicirati ako ne vide lice ispitiva\u010da znaju\u0107i da ni on ne mo\u017ee vidjeti njih. Iako, ve\u0107ini studenata sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma vi\u0161e odgovara vidjeti osobu s kojom razgovaraju jer im to olak\u0161ava razumijevanje. Omogu\u0107ite ove mogu\u0107nosti te dopustite studentu da sam odabere.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Na vrijeme provjerite sa studentima jesu li upoznati sa kori\u0161tenjem <\/span><\/span>online<\/i><\/span><\/span> metoda usmenog ispitivanja <\/span><\/span>kako biste bili sigurni da studenti znaju koristiti potrebnu tehnologiju (poput dijeljenja zaslona). Predlo\u017eite studentima da poku\u0161aju sami unaprijed simulirati usmeni ispit \u0161to \u0107e im pomo\u0107i smanjiti tjeskobu.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Omogu\u0107ite studentu pauziranje poziva ako se ne osje\u0107a ugodno komuniciraju\u0107i.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Omogu\u0107ite studentima informacije o ispitiva\u010du\/ima ako nisu upoznati s onima koji \u0107e provoditi usmeno ispitivanje.Ako ste vi ispitiva\u010d, predstavite se na po\u010detku usmenog ispitivanja kako bi omogu\u0107ili studentima malo vremena za prilagodbu.\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n
    • Usmeni ispit na daljinu odr\u017eavajte\u00a0 u tihom okru\u017eenju. Budite svjesni da\u00a0 nekim studentima u trenuta\u010dnim okolnostima mo\u017ee biti te\u0161ko prona\u0107i odgovaraju\u0107u lokaciju.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Omogu\u0107ite u pismenom obliku detalje o svrsi usmenog ispita te ho\u0107e li i u kojoj mjeri utjecati na\u00a0 ukupnu ocjenu iz kolegija.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Omogu\u0107ite detaljno obja\u0161njenje oblika u kojemu \u0107e biti usmeni ispit (jesu li to pitanja i odgovori, je li to ispitivanje u\u00a0 obliku eseja koje zahtijeva detaljnije odgovore i dublju diskusiju ili zahtijeva i ra\u010dunanja na licu mjestu, itd.) te koliko \u0107e dugo trajati. Ako je prikladno, unaprijed navedite pregled podru\u010dja koja \u0107e ispitiva\u010d htjeti temeljitije ispitati.<\/span><\/li>\n
    • Budite svjesni da izravno odgovaranje\u00a0 mo\u017ee biti izazovno budu\u0107i da usmeno ispitivanje mo\u017ee ote\u017eati radnu memoriju, sekvencioniranje, brzinu obrade podataka i koncentraciju studenata sa specifi\u010dnim te\u0161ko\u0107ama u\u010denja, poreme\u0107ajima iz spektra autizma ili psiholo\u0161kim pote\u0161ko\u0107ama. Omogu\u0107ite studentu dovoljno vremena da procesira pitanja i za pisanje bilje\u0161ki\/nizanje ideja prije nego \u0161to treba odgovoriti na pitanja.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Studenti sa specifi\u010dnim te\u0161ko\u0107ama u\u010denja bi mogli iskusiti odre\u0111ene pote\u0161ko\u0107e u pronalasku rije\u010di, tako da bi ispitiva\u010di trebali biti obzirni prema tome da studentu mo\u017eda treba vremena dok potra\u017ei rije\u010d te bi mu to trebali dopustiti ako se ne mo\u017ee odmah prisjetiti.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Kako bi olak\u0161ali pritisak na radno pam\u0107enje za razumijevanje neverbalne komunikacije (uklju\u010duju\u0107i zaklju\u010divanje), koristite jasne i nedvosmislene re\u010denice u pitanjima\u00a0 i izbjegavajte slo\u017eenija pitanja, ukoliko je to mogu\u0107e. Ti dodatni dijelovi mogli bi biti postavljeni kao zasebna pitanja. Moglo bi biti potrebno i ponoviti pitanja.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Omogu\u0107ite 25% vi\u0161e vremena i\/ili pauze za odmor od 10 minuta po satu, ako je <\/span><\/span>preporu\u010deno od strane Ureda za SSI<\/span>.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Osigurajte pitanja u pismenom kao i usmenom obliku (na primjer pisanjem pitanja u <\/span><\/span>chat<\/i><\/span><\/span> opciji<\/span><\/span>).<\/span><\/span><\/li>\n
    • Imajte na umu da bi odgovori na pitanja studenata sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma, specifi\u010dnim te\u0161ko\u0107ama u\u010denja ili psiholo\u0161kim pote\u0161ko\u0107ama mogli biti ne tako dobro strukturirani u usporedbi s odgovorima studenata bez invaliditeta.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Uka\u017eite studentu kada je dovoljno opse\u017eno odgovorio na pitanja.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Imajte na umu da studenti sa poreme\u0107ajima iz spektra autizma mo\u017eda nisu prepoznali samu sr\u017e pitanja i zato je mogu\u0107e da se usredoto\u010de na \u010ditav niz detalja u odgovoru. <\/span><\/span><\/li>\n
    • Anksioznost mo\u017ee biti pove\u0107ana zbog same prirode usmenog ispitivanja i visokih uloga koje nosi s obzirom da anksioznost (uklju\u010duju\u0107i i socijalnu anksioznost) mo\u017ee biti poja\u010dana pod pritiskom. Pazite na znakove pove\u0107ane tjeskobe i ponudite stanku ako student pokazuje sve ve\u0107u razinu tjeskobe tijekom usmenog. Ako je potrebno, zaustavite\/pauzirajte ispitivanje kako biste sprije\u010dili daljnje pogor\u0161anje stanja.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Dopustite studentu da, ako je potrebno,ponovno pro\u010dita pitanje kako biste oigurali da mu je poanta pitanja jasna. Studentu bi tada, po potrebi, trebalo biti dopu\u0161teno raditi bilje\u0161ke o odgovorima za razliku od trenuta\u010dnog razmi\u0161ljanja \u201cna licu mjesta\u201d.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Studentima bi moglo olak\u0161ati\u00a0 usmjeravanje pitanjima da im se pripomogne sa proradom informacija. Primjer usmjeravanja bio bi, na primjer: \u201cidemo sada pogledati (spomenite temu), \u0161to mislite o (pitajte pitanje)\u201d ili bi ispitiva\u010d mogao sa\u017eeti cjelinu te tada pitati pitanja koja se odnose na istu. Studentima je ovako lak\u0161e interpretirati sadr\u017eaj nego samo uz pitanja bez uvodnih re\u010denica.<\/span><\/span><\/li>\n
    • Dopustite studentu da radi bilje\u0161ke o postavljenim pitanjima tako da se mo\u017ee osvrnuti na bilje\u0161ke tijekom ispitivanja. Ako student ne pru\u017ei potpuni odgovor na pitanje, pomozite mu pomo\u0107u poticajnih potpitanja.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      1. Studenti sa tjelesnim i osjetilnim invaliditetom te kroni\u010dnim bolestima<\/b><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        B<\/span><\/span>udite svjesni da studenti sa invaliditetom u vidu slu\u0161nih, vidnih i tjelesnih pote\u0161ko\u0107a i sa dugotrajnim zdravstvenim problemima,mogu biti zahva\u0107eni u velikom rasponu i razli\u010dito manifestirati svoje stanje. Ako niste sigurni \u0161to je studentu potrebno, upitajte ga.<\/span><\/span><\/p>\n

          \n
        • Budite jasni oko toga \u0161to je potrebno tijekom usmenog ispita.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Pobrinite se da je osvjetljenje dobro i da nagla\u0161ava lice ispitiva\u010da.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Osigurajte \u0161to bolju kvalitetu slike tako da je slika \u010dista i <\/span><\/span>ne cjepka se.<\/span><\/span><\/span><\/li>\n
        • Osigurajte standardnu\u00a0 kvalitetu zvuka tako da student mo\u017ee jasno \u010duti sve ispitiva\u010de. Ovo provjerite prije no \u0161to ispit zapo\u010dne.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Pobrinite se da na ispitiva\u010devo lice ne padaju sjene budu\u0107i da bi to ote\u017ealo studentima \u010ditanje sa usana ili prepoznavanje informacija putem izraza lica.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Dr\u017eite pozadinsko osvjetljenje ujedna\u010deno i ne presvijetlo budu\u0107i da bi to pretvorilo ispitiva\u010devo lice u obris, ote\u017eavaju\u0107i studentu \u010ditanje sa usana ili prepoznavanje informacije putem izraza lica.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Osigurajte dobar kontrast izme\u0111u ispitiva\u010da i pozadine, npr; obi\u010dna svijetla pozadina i no\u0161enje obi\u010dne tamne odje\u0107e bili su od pomo\u0107i studentima da se koncentriraju na slu\u0161anje i \u010ditanje sa usana ili usredoto\u010de na lice i zvuk.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Dr\u017eite ruke i prste podalje lica i gledajte direktno u kameru tako da je lice jasno vidljivo.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Govorite jasno, u intervalima provjeravajte da vas student \u010duje i budite spremni, ako Vas je student zamolio, ponoviti rije\u010di i re\u010denice te iskomunicirajte sa studentima da je to prihvatljivo.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Koristite jednostavne pozadine\u00a0 tako da nema vizualnih ometanja. Ako je mogu\u0107e, zamaglite pozadinu.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Provjerite ako su dostupni titlovi \u201cu\u017eivo\u201d (dostupno je u aplikaciji <\/span><\/span>Teams<\/i><\/span><\/span>) i koristite ih ako student smatra da mu mogu pomo\u0107i.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Svedite pozadinsku buku na apsolutni minimum. Pozadinska buka ometa te ju slu\u0161ni aparati\u0107\/radio pomagalo mogu uhvatiti na istoj razini kao i govor. Te\u0161ko je \u201cizbrisati\u201d pozadinsku buku prilikom kori\u0161tenja takvih pomagala.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Pobrinite se da su vrata i prozori sobe, u kojoj se nalaze ispitiva\u010di, zatvoreni tako da se ne mogu \u010duti zvukovi izvana.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Budite svjesni da \u0107e se vjerojatno \u010duti jeka ako se usmeni ispir odr\u017eava u prostoriji bez tepiha\/zastora\/tekstilnog namje\u0161taja.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Objasnite studentu tko je sve u prostoriji i gdje se nalaze ako postoji vi\u0161e od jednog ispitiva\u010da.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Ako postoji vi\u0161e ispitiva\u010da osigurajte da u bilo koje vrijeme samo jedna osoba pri\u010da i napomenite kada druga osoba mo\u017ee dobiti rije\u010d. Na primjer: \u201cSada \u0107u prepustiti rije\u010d osobi X\u201d.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Ako neki ispitiva\u010d za\u017eeli govoriti kada drugi pri\u010daju, nagovijestite to podizanjem ruke ili koritite opciju (<\/span><\/span>chat<\/i><\/span><\/span>). Studentu \u0107e to pomo\u0107i kako bi opazio ispitiva\u010da koji govori.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Ako se studenti sa smetnjama vida moraju osvrnuti na bilo kakvu tekstualnu informaciju, imajte na umu da \u0107e mo\u017eda morati pristupiti softverima za \u010ditanje poput <\/span><\/span>Jaws-a<\/i><\/span><\/span> ili <\/span><\/span>NVDA<\/i><\/span><\/span>.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Imajte na umu da student mo\u017eda ne mo\u017ee pratiti neverbalne izraze lica.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Budite svjesni da \u0107e se\u00a0 neki studenti zbog svojeg stanja umoriti te \u0107e mo\u017eda zahtijevati stanke za odmor.<\/span><\/span><\/li>\n
        • Budite svjesni da \u0107e neki studenti sa invaliditetom mo\u017eda koristiti ergonomsku opremu i asistivnu tehnologiju kako bi mogli pristupiti nau\u010denom sadr\u017eaju\u00a0 te imajte na umu da bi to moglo dovesti do ka\u0161njenja u odgovorima.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

          Prilago\u0111eno prema:<\/p>\n

          Guidelines for on-line VIVA VOCE when working with disabled students . (n.d.-a). Retrieved May 13, 2020, from https:\/\/www.disability.admin.cam.ac.uk\/assessment-0<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Cilj teksta u nastavku je dati kratki pregled smjernica za rad sa studentima s razli\u010ditim\u00a0 tjelesnim, osjetilnim ili psiholo\u0161kim smetnjama. Postoji mogu\u0107nost da biste mogli usmeno ispitivati studente s invaliditetom koji se nisu registrirali pri Uredu za SSI ili jo\u0161 nemaju dijagnozu te nemaju slu\u017ebenu prilagodbu na\u010dina ispitivanja a pokazuju odre\u0111ene te\u0161ko\u0107e funkcioniranja u akademskom […]<\/p>\n","protected":false},"author":101011,"featured_media":532,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"saved_in_kubio":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-523","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/523","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/101011"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=523"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/523\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":535,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/523\/revisions\/535"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/532"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=523"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=523"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/prilagodba.ffzg.unizg.hr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=523"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}